五·四运动，中国学生学会了时间、地点、人物、事件，并熟练背诵了这一事件的意义：一二三四点，总结。

　　南北战争，美国学生被要求分析：
　　1.你是否同意林肯总统关于美国不能存活除非它全部解放或全部奴隶的声明？解释。 
　　2.解释为什么北方白人反对奴隶制，南方白人拥护奴隶制，但他们都感觉他们在为自由而战？
　　3.自由对于黑人意味着什么？ 
　　4.林肯总统和格兰特将军表示在内战后，南方不应被粗鲁地对待。为什么这是一个聪明的政策？解释。

　　（这并不是历史研究生的功课，只是高中生的作业。）

　　美国学生从小开始习惯大学似的发现问题——查找资料——互相讨论——提出观点——研究写作——公共辩论。这些习惯，晚熟的中国学生也许本科毕业仍未熟稔。

　　另外一点晚熟的是自理能力。不光中国学生知道成绩重要，父母也知道，爷爷奶奶也知道。只要会分成绩心的事情，家人都可以代劳。这点可以对比全球的例子：中国家长认为“孩子才是个小学生”，需要接送；日本家长认为“孩子已经是个小学生了”，不需要接送。中国对待孩子是“宝贝”，既溺爱又霸占；美国家长对待孩子是将他们视为拥有独立人格的平等对象，与孩子握手、正式地互相问候，并在各种事情上放养式教育。